盧梭認為，一旦青少年兒童進入成人的道德世界，就等于向他們打開了罪惡的大門。欺騙和撒謊的行為將隨著社會習俗和義務而同時產(chǎn)生?？梢?，說謊并非青少年兒童的天性，當他們?yōu)樗麄儜摮袚氖赂械酵纯鄷r，他們不得不說謊來逃避和掩飾。
1． 青少年兒童因想象而說謊
曾經(jīng)有人指出，早在青少年兒童十九個月大的時候，大人們就開始在他們身上發(fā)現(xiàn)言語性欺騙行為。而心理學研究表明，1-3歲的青少年兒童往往分不清想象與現(xiàn)實的差別，說話時不假思索地脫口而出，甚至夸大其詞。這段期間，青少年兒童的言語性欺騙行為是青少年兒童對現(xiàn)實的想象或者遺忘。對此父母可不必過于在意，只要指明其不對，在青少年兒童能夠理解的前提下，盡可能幫助他們把希望、想象和現(xiàn)實分開，這樣有助于孩子認知能力的發(fā)展，切不可粗暴的訓斥，或把它歸結(jié)為道德問題，否則會使孩子感到驚慌失措。
2． 青少年兒童因害怕訓斥、打罵，逃避責任、推卸責任而說謊
青少年兒童對周圍的一切事物都感覺很好奇，尤其是家里買回的東西，非要親自動手拿一拿，仔細看一看，往往不小心就會摔壞東西。這時由于青少年兒童內(nèi)心緊張而產(chǎn)生恐懼心理，害怕受到父母的訓斥和打罵，而不知不覺地開始說謊。父母發(fā)現(xiàn)其說謊后，要搞清基本事實，給孩子說話的機會，嚴肅并耐心地對待孩子進行批評教育，指出說謊是一種惡劣的行為，讓其知道說謊的危害。
3． 青少年兒童為了滿足虛榮心而說謊
學校中青少年兒童攀比現(xiàn)象比較嚴重，學生們相互吹噓自己的東西如何如何好。有學生撿了東西交公，受到老師的表揚，有的學生也想得到老師的表揚，就把自己的東西交給老師謊稱是撿到的。對于此，教師和家長要謹慎、耐心地教育孩子，告訴他們做人要實事求是，得到老師表揚的方式有很多，比如同學有困難的時候主動幫助別人；愛護公物；講究禮貌等等。讓學生明白，只有真誠才能得到別人的夸獎。
4． 青少年兒童為了掩飾自己而說謊
我們可以發(fā)現(xiàn)，某些青少年兒童在學習中有不懂裝懂的現(xiàn)象。在同一個學習集體中，青少年兒童們都希望和別人一樣出色，因此就算遇到不懂的地方也不敢問，怕被同學瞧不起，受到集體的排擠。教師要了解青少年兒童的性格特點，主動關心幫助他們，告訴他們，學習中遇到不懂的就要問，問同學問老師，沒有人會因此而嘲笑他，反而會毫不猶豫的幫助他。只有幫助他們克服了心理障礙，此現(xiàn)象才能得到實質(zhì)性的解決。
5． 青少年兒童因為模仿而說謊
青少年兒童的心智發(fā)展尚未健全，他們還不能形成自己的道德判斷標準，往往是根據(jù)成人的行為進行判斷。他們的模仿力很強，父母和教師某些無意間的行為舉止可能就被青少年兒童習得，在他以后的行為中表現(xiàn)出來。譬如，父母不想見某位客人，可能會對孩子說：“某某人來，就說媽媽（爸爸）不在家?！边€有些小學教師喜歡嚇唬學生，因為這對孩子頗為有效。這些不經(jīng)意的行為都可能“教會”孩子說謊，這就要求父母和教師在孩子面前要時刻注意自己的言行舉止，給孩子一個正確的榜樣。
青少年兒童能否養(yǎng)成誠實守信的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，是多方面因素影響的結(jié)果。誠信教育是寓于生活，而非脫離青少年兒童的生活細節(jié)和身邊小事的一味講大道理的教育。我們只有通過日常生活中的小事，讓青少年兒童感受誠信，這樣開展的誠信教育才是最有效的。
心理咨詢師通過對孩子說謊行為的心理分析，可以提出有效的解決方案，幫助孩子改掉撒謊的不良行為。

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